语文课堂

 佛山市季华中学吴苑雯老师的课堂

吴苑雯老师通过两幅荷花图激趣导入，引导学生从“月色下的荷塘”及“荷塘下的月色”两方面对本文进行景物赏析，通过范读、提供相应的学习支架、学生讨论分享，引导学生鉴赏与品味作者在景物描写上的特色，感受荷塘月色的意境美。

佛山市第一中学杨宝祺老师的课堂

杨宝祺老师通过设置情境任务——近春园画展投票选图，带领学生初步发掘《荷塘月色》的写景特点，接着由对意境的感悟转向对意象的剖析，最后以“缘情写景”的景情关系打通散文与诗歌鉴赏的共通体系，并进一步深入挖掘其背后中国文人的“淡”美学。

数学课堂

佛山市季华中学黄芳老师的课堂

黄芳老师让学生通过实验探究获得了椭圆的定义及其标准方程知识。课堂组织能力强，能基于学生的学习行为和思维过程提出问题，突出重点，突破难点；黄老师语言生动幽默，与学生交流充分，在课堂中开展小组合作，课堂气氛融洽！

佛山市第一中学杨崇平老师的课堂

杨崇平老师的课堂，能准确把握重难点，针对性强，以问题串引发学生的思考，重视椭圆概念的生成过程，以及标准方程的推导过程。杨老师用类比的思想，让学生在思考中获得新知，板书清晰，语言简练，学生学有所获，学有所思，教学效果好！

英语课堂

佛山市季华中学李洁英老师的课堂

李洁英老师的课堂，教学气氛融洽，学生学习兴趣和求知欲高涨。教学设计有深度，有层次，紧紧围绕教学目标开展教学，教学方法新颖多样，学生积极参与课堂，培养了创新性思维。

佛山市高级中学肖斐元老师的课堂

肖斐元老师的课堂，教学目标清晰，深挖主题，对文章进行文本分析，引导学生在新情境中输出表达。结合春节这个传统文化主题，设计出有意义的语言情景和教学活动。

物理课堂

佛山市季华中学曾家丽老师的课堂

曾家丽老师让学生从实验现象中发现问题，并引导学生通过实验探究解决问题，课堂结构合理，条理清晰，符合学生认知规律。

佛山市第一中学赖孟青老师的课堂

赖孟青老师以回顾感应电流的产生条件作为课堂导入，既衔接了前面的知识，又为本节课判断感应电流的方向做了铺垫，学生实验探究效果好。

化学课堂

佛山市季华中学邓美姗老师的课堂

邓美姗老师的课堂在导入中回顾了铁的价类二维图，承上启下，邓老师提出“吃菠菜可以补铁”的话题，引发学生对菠菜中的铁元素的探究兴趣。通过引导学生“提出问题，提出猜想，实验验证猜想”这三个环节展开了铁盐与亚铁盐性质的探究。过程紧扣生活，合理设计多个实验，带领学生进行层层递进的深入分析，验证了铁盐和亚铁盐的化学性质。指导学生运用所学的知识，探究了菠菜中铁元素的存在形式，验证了猜想一。学生在课堂中树立了通过设计实验验证猜想的科学意识。教学过程丝丝入扣，学生积极参与课堂，课堂氛围活跃，效果好。

 佛山市第一中学吴治林老师的课堂

吴治林老师的课堂以人体缺铁的症状导入铁元素在人体中重要性，激发学生的学习兴趣。通过结合生活实际，引导学生思考食品中的铁强化剂的存在形式。设置多种问题情境进行知识突破，通过实验对二价铁和三价铁的检验进行探究。围绕实验层层深入，不断追问、启发学生，总结实验现象和结论。吴老师引导学生用实验验证了酱油中铁强化剂的存在形式为二价铁，并分析了部分学生实验现象不明显的原因。吴老师表现力亲和，课堂驾驭能力强，注重培养学生自主学习的能力，是一节精彩的公开课。

生物课堂

佛山市季华中学彭春香老师的课堂

彭春香老师的课堂逻辑性强。以莴苣发芽的案例作为切入，创设真实情境来导入课堂，收集并展示丰富易懂的教学资料，在理论框架上的构建十分饱满，学生可以通过具体案例分析论证光对莴苣生命活动的调节方式。课堂中激发学生的学习兴趣，注重知识的生成性，重视学科核心素养的培养。

佛山市第一中学王骐老师的课堂

王骐老师侧重于真实情境下的实验设计，通过影响植物的重要环境因素——光，引导学生回顾旧知，引出光是提供莴苣种子萌发的信号。通过具体材料的展示引导学生进行设计实验，逐步构建光调控植物生长发育的反应机制模型。教学重难点突出，注重学科核心素养的培养。

政治课堂

佛山市季华中学何淑彬老师的课堂

何淑彬老师采取小组合作方式突破教学重难点，以学生探究——学生展示——教师点拨为主线，渗透延迟退休、灵活就业群体的社会保障政策等时政话题，既调动学生的积极性，又拓宽学生的视野。

佛山市高级中学黄彩云老师的课堂

黄彩云老师灵活运用议题式教学方法，立足佛山市实际，创设具有本土特色的情境，设计层层推进、环环相扣的议学任务，同时采取小组抢答竞争的形式激发学生学习的欲望，充分体现了教师主导性和学生主体性相统一。

历史课堂

佛山市季华中学徐桂红老师的课堂

徐桂红老师从带领学生解读《盛世滋生图》入手，引入康乾盛世的概念。通过设计学习任务，引导学生深入探究清朝边疆治理的特点，专制强化与盛世的关系。本课教学设计合理，逻辑清晰，注重发挥学生的主体作用。

佛山市高级中学列少梅老师的课堂

列少梅老师注重夯实学生基础，通过设计学习任务突破知识要点：君主专制的强化；清朝疆域的开拓与巩固；统治危机的初显。引导学生探究：康乾盛世虽然取得了文治武功的辉煌成就，但鼎盛中逐渐孕育着危机，请你对学者这一观点进行评述。本课设计结构完整，任务清晰，符合学生实际。

地理课堂

佛山市季华中学邓志宏老师的课堂

邓志宏老师精心设计以南美洲阿塔卡马沙漠为主线的教学情境，利用视频和图片吸引学生眼球，落实课标，充分利用课本的图表和案例，采取合作探究的形式，引导学生积极思考，发现问题、解决问题，教学过程注重原理分析，循循善诱，逐步推进，课堂完成度较高。

佛山市高级中学田春一老师的课堂

田春一老师的课堂立足于落实高中地理四大核心素养能力，精心选取广东省近期发生的“四台风共舞”这一真实情景，巧设问题链，让学生通过问题探究，理解海气之间水热交换的原理、过程，进而迁移应用去解释厄尔尼诺、拉尼娜等海--气现象对全球气候、自然环境乃至人类活动带来的影响。课堂重点突出，学生参与度高，气氛非常活跃。