陈华老师的语文公开课结合今年高考阅卷的体会，针对同学们作文中存在的立意不当、立意不清、立意不高的问题，指导同学们尊重命题人、相信命题人、逐句审题、理清逻辑、找到最佳立意和与材料逻辑一致的分论点，方法具体，可操作性强。

徐善标老师的英语公开课结合高考读后续写题型的要求与学生的实际需要，以课文为载体、问题为导向，从“英语记叙文中情节发展”的角度，引导学生自主探究文本的写作技巧。课堂教学内容丰富、形式多样，学生参与度高、互动性强，教学效果好，达到了预期的教学目标，在英语一轮复习中，创新了读写结合的写作教学实践。

龙自琴老师的化学公开课从直击真题入手，分析命题思路，归纳出几大考点，然后通过一系列精选例题和变式题的讲解和练习，使学生在解决相关问题时，在头脑中形成牢固的“粒子观”和“变化观”，得出解题思路。在解题时，首先分析其粒子组成，然后分析哪些粒子会发生变化，如何变化，最后得出结论。

李菊傲老师的生物公开课教学设计思路清晰，重难点突出，重要知识点、易混易错点通过设问的形式，层层推进，引导学生去思考知识点之间的关联和区别，调动了学生学习的兴趣，在一问一点评中既巩固和强化了重要知识点，也培养了学生对知识的综合运用能力和文字表达能力。

梁燕霞老师的政治公开课首先是对高考考点进行新课标的解读，让学生能够把课程目标与高考目标相结合。授课中启动问题教学，完成知识框架的整理，落实具体材料的原理表述，完成对应的考题训练，运用启发式教育的同时能够对落脚点进行知识的闭环处理。极大的调动了学生思考的积极性，顺利完成教学目标。

徐桂红老师的历史公开课教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。通过感悟高考这一环节去引导学生掌握相关知识，层层递进，让学生从真题中解读和归纳知识考点。探究活动的设计，紧扣高考频点，体现出老师对高考的钻研程度。课堂小结通过引导学生列表，横向对比，进一步培养学生的归纳和解读能力，同时落实历史时空观素养提高。学生答案的展示与点评，具有直观性和时效性。

熊敏老师的地理公开课结合学生生活实际，从身边的地理现象导入，激发学生兴趣，引导学生从地理视角思考；准备充分，用直观动画来演示抽象的地理现象，边演示边总结，思路清晰，层层递进；精选题目，讲练结合；师生关系和谐，学生课堂反应积极。