“生本和谐课堂”是我校近年实施课堂改革提出的教学模式，它的核心是师生角色的重新定位，是一场以教师为中心、以教科书为中心的课堂向着以生为本、“以学定教”的革命；对教师而言，是由“教”到“导”的转身，而对学生来说，是“要我学”到“我要学”的变革。我们要实现三个转变：教师变导师；教室变学室；灌输变小组合作探究学习。

“生本和谐课堂”有两个着力点：一是要抓好备课；二是抓好学习小组的建设。它对教学有三个要求：导而弗牵（引导学生但不是着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。它追求的三重境界：开放的课堂；情感的课堂；高效的课堂。
“生本和谐课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力；所以组织学生学习主要有三种形式：自学，对学，群学。它需要注意三个环节：课前预习自学要充分，课堂探究讨论要深入，课后整理反刍要到位；相应的课堂评价需要注意三个要素：一是教师是否高效使用导学案和当堂检测；二是是否充分调动和发挥了小组长及小组学科组长的作用；三是是否关注学生学习过程和学习状态

目前，我校的“生本和谐课堂”课堂教学改革已经进行到第三年，其中刘伟江校长主持的《基于导学案的学生分组学习课堂教学模式的研究》立项为佛山市教育科学“十二五”规划课堂改革研究专项重点课题，《基于导学案的学生分组学习评价体系》立项为广东省科学研究“十二五”强师工程项目，在实践探索中，由形式到内涵，小组合作学习的组织形式和课堂评价要求均有了质的改变，除了名师和课改积极分子的引领之外，现在已经涌现出一批老中青课堂教学改革的积极实践者，有关课堂教学改革的课堂实录和教学论文分别获得国家、省市级的奖项，多篇论文发表于省市级刊物。诚然，我们的改革仍然存在着一些不足与困难，希望得到同行、领导、专家的批评指正和不吝赐教。